这份长达 40 页的文件充满了学生应该努力解决的问题，而不是他们应该知道的事情。（“即使我们不同意历史领袖的行为和价值观，我们能 提供“将历史和公 从他们身上学到什么？”“你援引了哪些美国宪政和历史的基本资料和文本来帮助你理解时事？
是什么赋予了这些资料可信度和权威性？
它完全属于课程的“探究”方面，而不 阿联酋电话号码列表 是人物、事件和结构的列表，这就是为什么许多人认为它代表了公民辩论的“进步”方面。然而，它提出的问题除非一个人也知道一些东西，否则无法很好地回答，所以它确实提供了一个框架，在这个框架上可以挂上一个全面而雄心勃勃的课程，只要有人添加教师及其学生需要的“内容”。
内容是《美国出生权》的重点
其 115 页的内容也提供了一个框 客户提供良好服务时没有考 架——在一定程度上。它们充斥着姓名、事件和日期，这就是为什么这些模型标准被广泛视为来自“传统”方面的原因。该文件还提出了解释和讨论挑战，但倾向于将它们框定为对大而复杂的主 提供“将历史和公 题的简化警告：“解释为什么自由人民会组建政府来捍卫他们的自由”；“描述公民如何表现出文明、合作、自力更生、志愿服务和其他公民美德。”这些显然是重要的事情，但除非一个人已经掌握了 EAD 式的分析技能以及事实知识，否则很难做到。
在我看来
将 EAD 和 American Birthright 的优点结 萨玛旅游 合起来，可以制定出一份很棒的社会研究计划，尽管这会占用比如今通常分配给这些科目的 提供“将历史和公 更多学校时间。这样的结合还可以利用关于孩子们应该学习什么的潜在共识。
这并不意味着达拉斯的公民教育课程与西雅图的公民教育课程完全相同。在一个几乎完全由州和社区管理的分散式 K-12 系统大国，没有理由期望课程或教学风格会一致。然而，我们需要对身为美国人意味着什么以及在过去几个世纪里发生了什么变化（以及没有发生什么变化）达成共识。
一个真正基本的版本体现在移民必须通过才能成为美国公民的测试中。该测试由美国公民及移民服务局 (USCIS) 管理，包含 100 个以历史和公民知识为中心的问题。（“什么可以阻止一个政府部门变得过于强大？