编者注：这是教师评估改革系列文章的第二部分。第一部分回顾了教师评估是如何成为现实的。本文首次发表在作者的 Substack 上，即《教育日报》。
今天，我将总结一下这场运动 教师评估改革非 的鼎盛时期，从 2009 年到 2015 年，大约持续了六年。它一开始就遭遇挫折，这并不一定是因为它没有“奏效”。事情的经过如下。
我们在想什么？
各个政治派别都广泛支持改善 萨尔瓦多电话号码列表 教师评估。但最深层的原因还是与教育改革者群体有关，我就是其中之一。我们的运动有时被描述为由“为美国而教”项目前 15 年的校友组成，但更确切地说，它包括了多代沮丧的民权组织、特立独行的学区 教师评估改革非 行政人员和各种不满人士，他们有着共同的信念，这些信念激励着他们的工作。其他人可能会说得更雄辩，但我对我们 21 世纪初的思想的描述大致如下：
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- 美国在学业上的差距令人羞愧——但也是可以弥补的。我们对每个孩子在学业上取得成功的潜力异常乐观。贫困不能被视为决定因素。成绩不佳源于教育忽视和期望过低。
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- 我们对孩子们的乐观态度与对他们进行教育的体制的极端愤世嫉俗相结合。这些人是坏人。他们看着孩子们失败，然后把责任推到他们身上。他们为“后进先出”裁员等做法辩护，这些做法对成年人来说可能是更好的选择，但对学生来说显然是有害的。
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- 容错空间很小。随着蓝领工作 解释如何更新您网站页 消失，孩子们将陷入吃力不讨好的经济环境，被迫为一份舒适的职业而苦苦挣扎。在学校失败意味着在生活中失败。
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- 我们需要关注整个系统，而不是只解决个别学校或学区的问题。要有更长远的眼光。不要只顾着修修补补。不要只提高学生成绩，要彻底消除差距——将差距降到零。
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- 数据一目了然。针对教师之间效率的差异采取行动——通过提高或解雇表现最差的教师并保留表现最好的教师——是提高学生成绩的最大潜力。我们发自内心地引用了研究论文中的摘录，例如“连续四年拥有一个排名前四分之一的教师而不是一个排名后四分之一的教师就足以缩小黑人和白人之间的考试成绩差距。”
- 系统不会坐以待毙。它们被迫抵抗，等待。任何短期变化都会像沙堡一样在一夜之间消失殆尽。
我说我们感觉自己被赋予了数学函数，这只是稍微简化了一点。有些教师表现不佳。过去的模式表明他们不太可能进步。如果他们退出 教师评估改革非 该行业并被典型的新员工取代——同时，如果更多表现最好的教师被留任更多年——成绩将显著提高。问题是我们是否有勇气这样做。
我们建议各学区和学校做什么？
新的评估系统需要得出准确的结果，并在受 萨玛旅游 到正当程序的质疑时站得住脚。工会——他们曾表示愿意接受现代化评估——明确表示评估必须客观。这是他们的用语。新方法不能依赖校长对课堂的敷衍观察，工会认为校长是私人恩怨的守护者。各个教室和学校的标准必须相同。
改革者们以极大的热情接受了这一挑战。在此过程中，我怀疑我们也上当了。为了满足工会的要求，同时实现区分好教学和坏教学的目标，我们变得技术官僚化。